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… pour son développement psychologique

L’enfant entrant dans le Primaire a déjà acquis en Maternelle une certaine indépendance affective. Il sait déjà gérer beaucoup de situations lui-même. Il a son réseau d’amis. L’entrée à l’école primaire est bien moins stressante que l’entrée en maternelle.

Savoir être moins présent tout en étant très présent …

L’enjeu pour les parents consiste d’abord à être plutôt moins présents qu’en maternelle. Exemple : on accompagne encore l’enfant à l’école mais on se contente de le déposer à l’entrée. Il est préférable d’être un peu moins présent afin que l’enfant progresse bien dans son apprentissage de l’autonomie. Pour les parents aussi c’est un apprentissage : Savoir commencer à s’effacer pour permettre à l’enfant de grandir.

Ménager un espace-temps pour que l’enfant se raconte

Le danger vient de la télévision et des jeux vidéo qui peuvent accaparer l’enfant quand il est à la maison. Là il y a un risque : Celui d’une trop grande distanciation entre les parents et l’enfant. Car l’enfant, accaparé par des activités ludiques, a néanmoins énormément besoin d’un lien fort avec ses parents. Aux parents de ménager un espace-temps pour que l’enfant se raconte affectivement, ce qu’il a besoin de pouvoir faire. C’est une contribution importante des parents à l’apprentissage de la sociabilité de l’enfant. En effet, le dialogue avec les parents joue un rôle de « soupape » pour l’enfant. Le dialogue est pour lui une sorte de « debriefing » informel qui l’aide à se situer et à relativiser les enjeux relationnels qu’il vit à l’école. Il est très important de lui garantir une écoute attentive, de la part du père comme de la mère.

Et le père ?

C’est un lieu commun de dire que la mère représente l’affectif et le père le social. Ca reste assez vrai dans la relation avec l’enfant.

Du point de vue de l’enfant l’école primaire est une aventure humaine. Les « premières fois » se multiplient. Il est important pour le père d’avoir conscience de cela. D’où la nécessité pour lui de ne pas voir son enfant seulement comme un écolier quand on évoque l’école avec lui. Car pour l’enfant l’école est bien plus que l’école ! C’est important de s’efforcer de voir les choses du point de vue de son enfant. Le statut d’adulte constitue un prisme déformant : Par rapport à notre enfant écolier, nous avons tendance à nous concentrer sur les enjeux de nature scolaire, alors que pour l’enfant l’école est un univers bien plus vaste. Il éprouve des tas de sensations non scolaires très fortes dans le cadre de l’école: Amour, alliances à former, amitiés profondes, expérience de la trahison …

D’où la nécessité pour le père d’échanger avec son enfant sur tous les plans : La scolarité et ses relations sociales au sein de l’école : ses amis, ses amours, ses craintes, ses désirs …

Cela encouragera l’enfant à s’exprimer sur tout ce qui est important pour lui. L’écoute bienveillante du père est très structurante pour l’enfant. Pour le père c’est aussi un challenge : Ecouter et échanger avec son enfant sur les enjeux relationnels mais aussi sentimentaux peut représenter un effort si le père a été conditionné pour être de préférence à l’écoute des enjeux scolaires seulement, et à moins être à l’écoute de son propre ressenti et de ses propres émotions.

Pour le père ne pas être seulement celui qui s’intéresse aux résultats scolaires, c’est un apport énorme au développement harmonieux de l’enfant. La encore l’enfant est sensible aux « signes forts ». Le fait pour le père d’aller voir le maître ou la maîtresse de l’enfant, de participer à une réunion de parents, sont des « signes forts ». Si les parents sont séparés, le fait qu’ils aillent ensemble à une réunion de parents et qu’ils en parlent ensuite ensemble avec l’enfant est aussi un « signe fort » de grande valeur.